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微课程是网络教育的一种新模式(图)

时间:2014-05-11 来源:未知作者:linxianyin阅读:

  人类不仅在优化知识内容,也在不断优化知识的获取渠道和获取方式。互联网教育模式的种种探索也是层出不穷,那什么样的网络教育产品才能最快让用户看到效果?其中,“微”课程是尝试之一。从解题入手也是一种尝试。满足了用户的一个知识点需求、解决了一道作业题问题,用户最终期待的还是成绩上升、考试高分。而这个最终结果不是一个知识点、一道题能够解决的,如何让用户坚定地跟着你走下去?这可能不仅是产品的问题,也是运营的问题。

  网络微课程可以实现用户这种立竿见影式的预期。小切入点、低目标可能更容易(比如背单词产品,我只是让你学会单词而已;比如解题产品,可以定位为我只是让你学会一道题),从产品定位上让用户降低期望值,但是更容易的产品的可能意味着更容易抄袭,更低目标值可能意味着更低粘性。

  传统学校教育中,是讲者一而听者众,有人懂有人不懂,但是不懂的也不是完全不懂,这时你再上一个和学校课堂一样的课程,依然是浪费时间。因此,许多互联网教育网站都在强化“微”的概念,网站端为主的教育产品也在“微”化。“微”化有两层内容,一是时间上的“微”化,一是知识结构的细微化。时间上的“微”化主要是是指利用碎片化时间进行学习;而知识结构的“微”化能够一定程度上降低用户的选择难度,也能够一定程度上实现“个性化”。因此是解决或者缓和前一矛盾的方法。

  讲题的产品是最末端、最“微”的一种产品形式了,具体到了最小单位,也是最容易工具化的产品。对于题目也有很多结构方式,包括按知识点聚合,形成测评系统,然后前者(知识树结构的课程产品)虽然具有一定指引性,但本质还是工具,只是你多了一种找到所需工具的方式;后者(解题产品)加上课程,就是完整的“讲—练—测”环节,是更符合教育规律的一种产品形式。只是依然受限于不够智能。不过走同样路线的背单词产品倒是表现不俗。说到这里,其实语言学科和数理化等自然科学学科特点不同,产品的结构组织形式也应该不同。

  教育以考试为导向,具有地域特点,学校课堂上的是已经经过加工的适应地域特色的东西,就是给你“挑”好的;而互联网上的教育资源是需要你自己挑选的。所有人都知道,学习的过程是一个循序渐进的过程。所谓“不见其长”而“日有所增”。但是,以考试为导向,以高分为根本目标和唯一目标的用户和家长,却要求看到效果。无论你网站上宣传的是权威、专业还是有趣、丰富,无论你号称老师多服务好还是方便快捷易查找,你心里也清楚,用户要的就是效果、效果、效果!被考试折磨得心浮气躁的学生和家长们不会给你太多时间证明自己,中考和高考每一次战役他们都输不起。